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作者:左云霞     时间:2018-07-09

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据业内人力资源专家告诉记者,“用工荒”缺工主要集中在加工制造业、现代服务业和传统服务业。其中缺工最严重的是加工制造业,因其用工需求量比重最大,占40至45,而传统服务业主要集中在餐饮、住宿业。据介绍,珠三角的“用工荒”主要属于结构性缺工,也就是对技工、普工的需求量较大,而对于处于中间的管理类、文员类等需求量不大。

2007年11月,芬兰首都赫尔辛基北部城市约克勒一所中学的18岁中学生枪杀8人后,饮弹自尽。2008年9月,芬兰小镇考乌哈约基的22岁烹饪科学生在教室内开枪射杀10人后自杀身亡。

2006年1月9日教育部、公安部、人事部、总参谋部、总政治部、总后勤部、总装备部印发《关于贯彻执行〈中国人民解放军文职人员条例〉若干问题的意见(试行)》。  △教育部、国家体育总局、共青团中央、全国少工委印发《关于命名吉林省长春市等4个地区为“全国中小学生课外文体活动工程示范区”的决定》。

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这就是现实给我们的教育。在现实中,你按照自己兴趣选择学业,可能会被现实碰一鼻子灰,教师鼓励这个学生坚持自己的兴趣勇敢走下去,到时却可能让他这条路异常艰辛。从兴趣角度,是对的;但是,从现实角度,却是错的。这个时候,彻底人格分裂。

复旦高研院院长、当代中国研究中心主任邓正来教授指出,复旦高研院之所以同高中开展通识教育的合作,是希望能推进一项具有创新意义的教育改革试验,引导教育体制真正回归教育与学术,并希望以通识教育的新模式解决大学与高中知识链和教育链断裂的问题,为国家培养真正具有扎实学术功底的学术后备人才。

《中国教育报》2007年7月26日第7版

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  5月12日特大地震袭来的时候,四川省江油市河口小学的学生们从午睡中被惊醒,孩子们惊慌失措,学校全体教师立即行动起来,共同疏散学生。

在老师们建议下,从5月17日开始,九洲体育馆的学生们逐渐分散开了。但不管安置到哪里,前去看望的人都络绎不绝。

从今年3月起,万宝盛华对分布于全国各地的1070位候选人开展了跨城市人才流动调查,目的在于了解人才在跨城市工作方面的经历、未来流动意愿、原因及工作期望。这是中国首份关于跨城市人才流动的调查。调查发现,由于工作机会多、经济发达薪资福利好,环境优美和适宜居住,未来1至2年,中国人才流向的十大热门城市依次为上海、北京、杭州、广州、深圳、苏州、南京、成都、大连、无锡。

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  第二,仔细听题快速反应——口语复习的最好方法是找个能交流英语的朋友,一问一答来练习。这样可以真实有效地模拟考试现场,锻炼听力和反应能力。若无法实现双人对话,可将题事先录音后边听边回答,尽可能还原互动的交流方式。

  “教育的核心即学习”,联合国教科文组织教育规划研究所负责人库姆斯提出的这一论断标志着教育发展史上教学重心的根本转变——从传统的以教师“教”为主过渡到现代的以学生“学”为主。但是,处于信息化时代的今天,科学技术日新月异,落后的填鸭式的、反复记诵式的学习仍占据优势地位,这远远不能适应现代社会的飞速发展。为了跟上时代步伐,教育必须引导学生“学会学习”。正如美国著名未来学家约奈比斯特断言:“在不断变动的世界上,没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终生受用,现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”而埃德加富尔则在《学会生存》一书中表达了同样的感慨:“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会学习的人。”那么,怎样才算学会学习呢?一言以蔽之,在学习方式上,由知识性的记诵学习转变为智慧式的、创新性的学习;在教育目标上,由单纯的学习知识转变为启迪智慧,让教育真正成为学生享受幸福生活的过程。  追求知识理所当然,无可厚非。但是,当我们把知识的获得作为教育之全部,为知识而知识,进而希冀以教育为手段把学生塑造成“知识人”,这便酿成了知识对智慧、知识对生活的虚妄僭越。在“知识人”理念的支配下,学生被看作是用知识一片一片搭构起来的,唯一充塞于心灵的就是知识,人性中的其他部分,如伦理道德、审美情操等则被虚无化,这不可避免地异化了教育的实践追求,遮蔽了教育那崇高的人文精神。正如鲁洁先生指出的,“知识人”的世界是一个价值缺失、意义旁落的世界,而这正是应试教育产生种种危机,备受批判的根源。在课堂上教师讲的是知识,作业练的是知识,考试考的是知识,评价学生的主要标准还是知识……正是在对知识一味地追逐过程中,关涉人生幸福的智慧被放逐了,淹没在知识的汪洋大海之中。结果,分数在没日没夜的机械记诵中攀升了,而学生健康的体魄、和谐的人格、幸福的生活却丢弃了。教育由此成为考试的附庸,学生则物化为知识、分数的奴仆,丧失了童年本该有的童心、童趣、童稚,成为仅有知识的“偏执单面人”,而非知、情、意全面发展的“和谐人”。  于是,培根的名言“知识就是力量”应转化为“怎样使知识有力量”,“哪些知识真正有力量”的追问。简答之,只有那些切实关涉个人幸福,能转识成智,臻达人生智慧的知识才真正有力量,才更值得学生学习。因此,把学生从知识至上、分数至上的苦海中解救出来,让他们学会学习,学会根据自己的兴趣、特长、能力有选择地获取知识,就成为当今教育改革的一项重要使命。  从根本意义上说,人总是为了生存、生活才去学知识的,生活才是第一位的,知识只是人们幸福生活的工具、手段。因此,只有能联系生活、能应用于生活、能使个人生活变得更美满幸福的知识才可以转化成智慧。而应试教育在一味追求知识的过程中常常犯以下错误:一是忘记了学生的生活;二是虽然关注了生活,但只是将教育视为斯宾塞所言的“为未来的生活作准备”,没有进一步将教育经历理解为学生当下的幸福生活。对此,人民教育家陶行知先生曾有过振聋发聩的高呼:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人——先生是先死,学生是学死!”因此,学会学习的关键在于让儿童学会将知识“如何转识成智”,学会联系以往的生活经历进行学习,学会将知识智慧性地运用于自己的生活。  《中国教育报》2006年6月9日第6版

新中国成立60年来,我国哲学社会科学已经形成了以马克思主义为指导、学科门类齐全、研究队伍宏大的科研和教学体系。新中国成立初期,哲学社会科学的学科建设和学科设置主要是以哲学、文学、语言学、历史学、考古学、经济学等学科为主。改革开放以后,党和国家进一步加大了对哲学社会科学各个学科建设的投入和支持,建设起一批有较高理论水准和创新能力的基础学科、应用学科以及立足学术前沿的新兴学科和交叉学科。到目前为止,我们国家哲学社会科学的一级学科有20多种,二级学科已经达到了400多种。

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一直以来,中国矿大坚持以攻克国家目标、解决行业重大共性技术难题为己任。在当前国家高度重视节能减排、煤矿安全事故频发的背景下,学校致力于重点领域进行技术攻关,不断推出新技术,引领煤炭行业创新。

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