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作者:左移湘     时间:2018-08-29

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没有伤到学生,老师也都安全,甘学兵松了口气。看着满操场的学生,他有些着急:遭了这样的大灾,家长们肯定对孩子们担心得不行。通讯信号全断了,一个家长也联系不到。他只有惟一的选择:等,等着每一个学生被家长安全接走。当把最后没人接的十几个孩子送回家时,时针已指向了零时。

传统观念的影响固然存在,但更现实的原因则在于,时下不少人将职业教育简单理解为“就业”教育、“饭碗”教育,培养出来的仅仅是熟练的劳动力,而非人才。

新华网北京9月16日电(记者邹声文)全国人大常委会义务教育法执法检查组第一次全体会议16日上午在北京人民大会堂举行。全国人大常委会委员长吴邦国作出重要批示,强调九年义务教育仍是本届人大监督重点。

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另一方面,由于实习学生专业水平的局限性,以及不稳定、流动性大等因素,也使有的用人单位不愿意接受实习生。

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这种不幸的造成,不仅仅来自这所幼儿园老板的黑心,也来自相关法律法规形同虚设,教育、公安、交通等相关执法主体失职。因为,这家幼儿园雇佣社会非法营运车辆接送孩子不是一天两天了,而且严重超载的情况从多年前就开始了,甚至已经发生过接送途中车门被挤开、两个小孩子从行驶的车上滚落下来的事故。这种光天化日之下几乎每天在发生的事,应该不难发现吧?就在同日下午,四川内江交警在321国道,查获一辆核载7人、实载23名儿童的面包车,当交警到这所名叫利明小学的学校核实时,又发现准载19人的中型客车,足足挤了70多名儿童正准备离校。真是不查不知道,一查吓一跳。或许,一些地方对此已经麻木,不是不知道,而是见怪不怪,或是睁一只眼闭一只眼。

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“老师上课的时候先让我们自己看书,然后讲半节课,剩下的内容我们周末去老师家里上。”小男孩牵着妈妈的衣角嘟囔着说。

西藏藏医学院大一学生扎西措姆说,听了报告以后,我深深地被他们的先进事迹和崇高精神所感动,几次都禁不住热泪盈眶。既感动于他们在平凡岗位上创造出的不平凡业绩,感动于他们艰苦创业、无私奉献的崇高精神;也感动于各族群众在长期共同发展繁荣过程中形成的患难与共、互帮互助、平等团结的和谐关系。我们学校主要以藏族学生为主,也有许多汉族学生,大家平时相处得就像一家人,感觉不到不同民族的隔阂。

三是思想政治教育紧密结合学术科研活动,搭建学术创新平台。学校加大对研究生课外学术活动的支持力度,形成以“院士论坛”、“院长论坛”、“知名学者论坛”、“知名校友论坛”和“走近中国名刊”等为代表的研究生学术品牌活动。支持“天南大研究生联合学术节”、“博士生沙龙”和“研究生学术沙龙”等学术前沿讨论活动,支持研究生办学术简报、学术刊物,加强学术交流。创立“研究生创新论坛”,邀请在教育、科技、文化等领域有广泛影响力的专家与研究生进行面对面的交流,拓展学术研究视野。选派优秀指导教师大力扶植研究生参与“挑战杯”学术科技作品竞赛、“挑战杯”创业计划大赛、模拟联合国活动等众多国内外学术竞赛活动,增强研究生的科技和学术实践能力。

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  文喆先生是我心目中崇敬的教育专家。今天,我想就文先生在《人民教育》2006年第5期上发表的《改进教师工作方式,促成学生有效学习》一文中的观点进行商榷。文先生认为,教师与学生“实际上”是“并不平等”的。“教师是知识的传播者”、是“代表国家”意志教育学生、“代表一系列的评价与选拔淘汰机构来同学生打交道的”人,并说“这种身份很厉害”,“作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物”。  众所周知,“平等”与“不平等”是个政治概念、人权概念。我国的宪法也明文规定了“人人平等”这一社会主义的民主原则和人间准则。“不平等”是阶级社会,特别是剥削阶级占统治地位的阶级社会里的人间关系或社会关系,是被人民革命所推翻、社会主义社会要彻底消灭的阶级特权与专制统治。我不知道“人人平等”原则是否适用于师生之间。  按照文先生的观点,那岂不是说,教师因具有上述三个特点,就是天经地义的高等人物、特权阶层、知识的独占者、占有孩子人身自由的家长式人物、掌握“评价与选拔淘汰”大权的判官、令人畏惧的“身份很厉害”的“大权在握”者。当然,上述推理是按照文先生的师生地位“不平等”的逻辑推演的,我相信文先生决不会有这样的结论。但逻辑如此,岂有他哉?  如果从教师的责任和社会影响出发,说“教师的一言一行,都可能给学生带来欢乐或苦恼、希望或失望、成功或失败”的话,那也是一种师表影响、模范作用,而不是“不平等”的特权所致,不能如文章紧接着所说的:“因此,作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物。”因为按照这句话的逻辑,只能是教师因身份不同而具有“选拔淘汰”学生、与学生地位“不平等”的特权;教师是决定学生命运、掌握生杀大权的专制统治者。这比传统教育的鼻祖、德国的赫尔巴特所说——学生对老师必须“保持一定的敬畏之心”,必须“处在一定的被动状态”还要厉害。  同时,学生和教师都有完成国家义务教育的权利和义务,都有贯彻执行国家教育方针的责任和使命;其权利和义务不因教师是教育者、学生是受教育者的区别而是“不平等”的。学生虽然是未成年人,但具有与成年人同样的人权,特别是发展权、受教育权、人身自主权。教师作为民主社会和民主国家的模范代表,只能模范地履行教学民主和教育平等,以良师益友的身份,以亲身示范、民主讨论、价值引导、智慧启迪、同志鼓励的方式,启发、引导学生进行自主学习、自主发展、自我教育,而决不能在教育教学中实行专制主义的“人格训育”和精神奴化;不能在学生不同意、不知情的情况下,由外而内地进行人身强制和人性改造;不能以权威自居,居高临下、搞“师道尊严”、知识霸权,让学生无条件地服从教师。  我主张师生平等,是指在政治上、人格上、思想上、学术上、人权地位上是完全平等的,而在职业上、职务上又是不同的。教师理应行使职业上的主导权,理应负起组织教育教学、教导管理学生的责任,因为这是包括学生在内的人民的重托和国家使命,这是一个艰难而伟大的历史责任,学生应当尊重教师的高尚人格和光荣使命,以崇敬、感激、虚心、真诚、文明、礼貌的态度去对待老师,服从老师的教导和管理,因为这样做是对真理的服从和追求,是美好心灵的展现,是人类美德的弘扬,是自身文明素质的升华,是学习做人的重要课题和人生发展的价值所在。(王和平作者单位:河北精英教育集团)  《中国教育报》2006年8月26日第3版

新华网四川南坝5月15日电(记者陈君 丛峰 张崇防)“挖出来了!挖出来了!杜老师找到了!”震后一直守候在南坝小学校门口的老师和家长们围拢上来。

改革对外部世界的影响越来越大。由于我国经济发展对世界经济的发展影响越来越大,因此我国在进行经济体制改革时还有必要考虑到有关改革对周边国家和地区的影响,努力形成良好的改革效应,例如人民币汇率的改革、内外税收统一的改革等。考虑到内部改革对外部世界的影响,有利于为我国经济发展创造良好的外部条件,促进经济较好发展。

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